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Les Politiques scolaires

 

School Policies - السياسات الخاصة بالمدرسة

 

La politique de l’éducation des enfants à besoins spécifiques (l’éducation inclusive)

Les enseignants, les administrateurs et le personnel du lycée Houssam Eddine Hariri croient en l'égalité de la valeur et de la dignité de tous les étudiants et s'engagent à éduquer tous les élèves du lycée avec le maximum de potentiel. Pour ce, le personnel du lycée Houssam Eddine Hariri a élaboré des accords autour des principes qui dirigent les approches de l'école vers l'éducation inclusive:

  Chaque enfant a le droit d'obtenir une éducation appropriée à ses besoins.

  L'éducation des enfants devrait avoir lieu dans un cadre d'éducation le moins restrictif, le plus normalisé duquel ces enfants peuvent bénéficier.

  Tous les enfants ont le droit d'accéder à une éducation qui englobe leur développement spirituel, physique, social, émotionnel et cognitif pour les préparer adéquatement à l'apprentissage tout au long de la vie.
Le but de la Division de l'éducation spécialisée est de fournir un leadership, une orientation et un soutien à la communauté scolaire afin de maximiser l'apprentissage pour tous les élèves dans un environnement inclusif afin que chaque élève puisse contribuer et bénéficier de notre société diversifiée.

Notre programme éducatif donnera à nos étudiants les outils pour se comprendre, approfondir leurs croyances, explorer le monde qui les entoure et permettre de mener une vie autonome.

Pour fournir une éducation de qualité à tous les élèves, le département de l'éducation spécialisée recommande que le personnel soit responsable de :

  Fournir un continuum de services et un curriculum différencié pour les étudiants ayant des besoins spéciaux au lycée Houssam Eddine Hariri.

  Fournir des procédures pour l'identification et l'évaluation des élèves ayant des besoins spéciaux à l'intérieur et à l'extérieur de l'école.

  Tenter de répondre aux besoins spéciaux le plus tôt possible, en reconnaissant les avantages de l'intervention précoce.

  Favoriser et maintenir des relations de coopération avec des agences, des associations et des centres offrant des services sociaux et académiques à la population ayant des besoins spéciaux.

  Planifier un développement professionnel approprié et utile pour aider le personnel de l'école à apprendre à enseigner des élèves ayant une variété de besoins spéciaux.

  Reconnaître les stratégies et les équipements spécialisés pour assurer les méthodologies et les styles d'enseignement appropriés.

  Faire des étudiants aux besoins spéciaux des citoyens autonomes et productifs sur le marché mondial.

  Identifier les rôles et les responsabilités des membres du département..

La politique détaillée l’éducation à besoins spéciaux est communiquée avec la communauté scolaire par le biais des réunions du personnel et durant les sessions adressées aux parents. La politique est régulièrement examinée en tant que partie essentielle du processus de la révision du programme dans le cadre du plan stratégique de l'ensemble de l'école.. Le nouveau personnel est familiarisé avec le document lors de son orientation.

 

 

La politique de l’évaluation

L'évaluation est le processus de collecte, d'analyse et d'interprétation des données sur la réussite et la performance de l'apprenant pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage. L'évaluation est considérée comme faisant partie intégrante de la planification, de l'enseignement et de l'apprentissage efficaces et est essentielle pour guider efficacement les apprenants dans:

• la compréhension des concepts

• l’acquisition des connaissances

• la maîtrise des savoir-faire et le développement des savoir-être

• la prise de mesures responsables

Au lycée Houssam Eddine Hariri, les enseignants mettent en œuvre différents types d'évaluation en utilisant une gamme équilibrée de stratégies d'évaluation telles que l'observation, les réponses choisies, les tâches ouvertes et les évaluations centrées sur la démarche. Vu que l’évaluation est basée sur les critères, les enseignants et les élèves utilisent différents outils comme les grilles d’évaluation, les listes de contrôle et les fiches anecdotiques pour consigner les données recueillies sur la performance des élèves.

Tous les enseignants sont impliqués dans l'évaluation des apprenants qui, à leur tour, participent directement à l'évaluation de leur propre travail tout en utilisant les informations fournies dans les évaluations formatives afin d’améliorer leur apprentissage et approfondir leur compréhension. Les parents peuvent utiliser des descripteurs pour évaluer le travail de leurs enfants et rester informés de leurs progrès en lisant des rapports et en assistant à des conférences.

La politique d'évaluation est régulièrement examinée en tant que partie essentielle du processus de la révision du programme dans le cadre du plan stratégique de l'ensemble de l'école. L'équipe de « leadership » pédagogique examine régulièrement la mise en œuvre de la politique dans les salles de classe à travers l'école. La version complète de la politique d'évaluation est présentée à la communauté scolaire à plusieurs reprises, y compris les réunions de l'équipe de leadership pédagogique, les réunions de toute l’équipe et les sessions de formation des parents. Le nouveau personnel est familiarisé avec le document lors de son orientation.
 

 

 

Politique linguistique

Au Lycée Houssam Eddine Hariri, nous croyons en une conception qui définit la langue comme étant un outil de communication, de réflexion et de créativité. L'apprentissage d'une langue maternelle et d'autres langues, améliore la connaissance de l'apprenant, contribue à approfondir sa compréhension de la vie et vise à former des personnes sensibles à la réalité internationale.

La langue arabe, notre langue maternelle, est bien respectée et mise en valeur. En effet, nous sommes fortement engagés à la maintenir et à la développer dans le but de consolider notre identité culturelle. En fait, L’apprentissage des langues est profondément enraciné dans l’histoire, la culture et les systèmes éducatifs et sociaux au Liban. La langue anglaise ou française, en plus de la langue maternelle sont les langues d’enseignement.
Le français ou l'anglais sont fournis, comme langue étrangère, aux apprenants dès l’âge de 7 ans, ce qui développe leur compréhension interculturelle et leur sensibilité à la réalité internationale.

La langue est un élément primordial pour le développement intellectuel. Elle permet aux apprenants de réfléchir et d’acquérir des connaissances, d’exprimer leur identité, d’interagir avec les autres et de communiquer d’une manière efficace dans un monde en changement perpétuel.
La langue est également un élément essentiel pour apprendre à travers le curriculum puisque nous considérons que tout apprentissage a lieu à travers le langage et tous les enseignants sont des enseignants de langues.


La politique linguistique identifie les principes et les pratiques de l’enseignement de la langue. La lecture, l’écriture, l’écoute et l’expression orale, la sensibilisation aux médias et l’étude de la littérature, qu’est une partie essentielle dans le programme d’études, sont considérées comme des points fondamentaux dans le processus de l’apprentissage de la langue. Au lycée Houssam Eddine Hariri, les CDI sont des centres de ressources essentiels pour la recherche et l’enquête. Le CDI de l’établissement contient des sections pour les trois langues d’apprentissage et d’enseignement. Un budget annuel est consacré pour accroître les ressources du CDI en tenant compte de la diversité culturelle afin de renforcer la sensibilité internationale. La communauté est considérée comme une ressource essentielle pour aider à l’apprentissage des langues puisque les apprenants font plusieurs sorties et utilise différentes langues dans des contextes variés. Des conférenciers sont souvent invités à l’école et ils communiquent en Français, en Anglais ou en notre langue maternelle, l’Arabe.
La politique linguistique est régulièrement révisée dans le cadre de la révision du curriculum et aussi dans le cadre du plan stratégique de l’établissement. L’équipe pédagogique revoit régulièrement l’application de la politique dans les classes et dans l’établissement.
La version complète de la politique linguistique est introduite à la communauté scolaire à travers plusieurs moyens y compris la réunion de l’équipe pédagogique, les réunions du personnel, et les sessions des parents. Le nouveau personnel se familiarise avec le document durant les sessions d’orientation.
 


L’honnêteté académique (abrégé)

Définitions de l'honnêteté et de l'intégrité académiques:
L’honnêteté académique doit être perçue comme un ensemble de valeurs et de compétences favorisant le développement personnel, l’intégrité et les bonnes pratiques en matière d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation (Guide pour l’honnêteté académique de l’IB).
En outre, l’intégrité académique est le code moral ou la politique éthique du monde académique et comprend
des valeurs telles qu’éviter la tricherie ou le plagiat et maintenir le niveau académique, l'honnêteté et la rigueur dans la recherche et l'édition (IGI Global, "Qu’est-ce que l’intégrité académique ?").


La philosophie
Adoptant la philosophie de l’IB, le lycée Houssam Eddine Hariri encourage à l’apprentissage, à l’éducation internationale et à la pratique d’une enquête rigoureuse auprès de tous ses étudiants, ses professeurs et tout son personnel. L’honnêteté académique au niveau du travail, les mots, des idées et des actions est essentielle à la réalisation de notre vision.
Nous renforçons le soutien de la liberté académique, de l’échange d’idées significatif et fructueux, la promotion de l'apprentissage et la recherche de connaissances qui ne peuvent être atteintes que quand l'intégrité académique prévaut. Les politiques et procédures décrites dans ce document sont déclarées dans la mission et la vision du HHHS de même que dans « le profil de l'apprenant au baccalauréat » (IB).
Nous nous attendons à un partenariat productif avec les élèves et les parents pour nous assurer que nous pouvons atteindre le meilleur intérêt des étudiants.


Les buts / les objectifs
HHHS développe sa propre politique pour promouvoir une culture d’honnêteté académique à l’école où chaque individu assume la responsabilité de son travail, comprend ses principes de base et ses pratiques et défend ses idéaux.


La malhonnêteté académique
La malhonnêteté académique comprend:

1. Le plagiat: C’est la présentation des idées ou du travail d’autrui comme étant les nôtres.
En outre, l’utilisation des documents traduits, sans indication précise de la référence et une mention écrite, est également considérée comme plagiat.

2. La collusion: C’est soutenir la mauvaise pratique d'un autre étudiant ou être complice en l’aidant à pratiquer la malhonnêteté académique. Exemples:
a. Permettre à quelqu’un de copier le travail de quelqu’un d’autre ou même lui demander de faire le travail au lieu de l’étudiant auquel il était assigné.
b. Permettre à un autre étudiant de copier l’examen de quelqu’un d’autre, sa recherche, ses devoirs, son travail ou autre.

3. La tricherie: L’utilisation ou la tentative d'utilisation d'une assistance non autorisée pendant les examens, les travaux écrits, etc.

4. La duplication des travaux: La présentation des mêmes projets ou devoirs dans différents cours ou matières.




Les responsabilités de l'étudiant

1. S’assurer que tout travail remis “est authentique, avec le travail ou les idées des autres pleinement et correctement reconnus » (IB, p.7)

2. Respecter les délais de l’école concernant les devoirs, les projets, etc.

3. Comprendre les voies et méthodes appropriées pour les citations et les références renvoyant aux documents et aux sites de citation en ligne fournis par l'enseignant.

4. Demander de l’aide aux enseignants et aux bibliothécaires si l’une des méthodes de citation n’est pas claire, y compris les sources sur l’Internet.

5. Ne s’engager dans aucune forme de malhonnêteté académique y compris la collusion, la duplication de travail, le plagiat et toutes les autres formes de tricherie.

6. Comprendre les conséquences d'une mauvaise pratique professionnelle.

7. Comprendre et respecter l'utilisation équitable et les droits d'auteur.

8. Respecter l'éthique et les règles de la nétiquette.

Les responsabilités parentales

1. Lire et comprendre la politique sur l'honnêteté académique après une session informative d’orientation.

2. S'assurer que la politique d'honnêteté académique est bien discutée et comprise par leurs enfants.

Références
Organisation du Baccalauréat International. (2013). Manuel de procédures pour le programme de diplôme. Cardiff, Pays de Galles, Royaume-Uni.
Organisation du Baccalauréat International. Programme du diplôme honnêteté académique. (2011, Juillet). Pays de Galles, Royaume-Uni: Récupérée de : http://occ.ibo.org/ibis/occ/Utils/getFile2.cfm?source=/ibis/occ/spec/malpr.cfm&filename = general% 2Fspecific_interest% 2Fmalpractice% 2Fg_0_malpr_sup_1107_1HLD_e% 2Epdf
Organisation du Baccalauréat International. (2011). Règlement général: Programme du diplôme. Cardiff, Pays de Galles, Royaume-Uni.
 

 
 

 

 

 

Etablissement homologué

par le ministère de

l’éducation nationale

 

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